科学家是国家和民族宝贵的智力财富与精神资源，其口述史料作为记录科学治学生涯与心路历程的“活历史”，对于传承科学家精神、弘扬中华文化具有不可替代的重要价值。新时代，我们不仅要对老一辈科学家口述史料进行抢救性记录与挖掘，还要实现其创新性利用，使其成为传承科学家精神的鲜活载体，使科学家精神焕发更大的活力。中国科学家博物馆所珍藏的大量珍贵文物和口述史料，不仅是一部立体的、生动的、可触摸的中国现代科技史，还是传承和弘扬科学家精神的宝贵精神财富。

一、科学家精神及其口述史料发掘

习近平总书记指出，科学成就离不开精神支撑。科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵精神财富。2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》，系统阐释了科学家精神内涵，包括胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神。2021年，科学家精神被列入第一批中国共产党人精神谱系。弘扬科学家精神，对培养高水平科技人才、推动我国科技事业发展具有深远意义。口述史料的采访与挖掘是后续一切工作的基本前提，必须科学规划、专业执行，确保史料的真实性、系统性、完整性。

(一)建立优先名录与协同机制

在实践层面，首先要建立动态的科学家口述史采访名录。建议由国家科研管理机构、学术团体、高校、档案馆等联合组织，优先聚焦三类群体：一是年事已高、功勋卓著的资深科学家，抢救性记录其完整人生历程;二是国家重大科技工程(如“两弹一星”、载人航天等)的核心亲历者，保存集体记忆;三是在冷门、濒危或前沿交叉学科领域默默耕耘的代表性学者。同时，成立专门机构统筹协调，避免重复投入，提高工作效率。

(二)组建专业化、复合型采访团队

口述史采访绝不是简单问答，需要专业团队、专业背景作支撑。团队构成应超越单一的学科背景，整合科学史学者(确保学术脉络准确)、口述史工作者(精通访谈技巧与伦理规范)、影视编导(保障影像叙事质量)以及与被访科学家同领域或有关联的中青年学者(能提出深入的专业问题)。这种复合型团队是实现高质量口述史访谈的组织保障。

二、激活史料价值，赋能精神传承

挖掘是手段，利用才是目的。必须运用现代科技与多元媒介，将已经采集到的科学家音视频口述资料与相关实物转化为可感知、可互动、可传播的精神文化产品。

(一)打造精品视听内容，实现广泛社会传播

打造精品视听内容是“活化”科学家口述史料的关键所在。通过制作纪录片、微视频与融媒体产品，将厚重的史料转化为生动影像，实现精准、广泛的跨平台传播，有效赋能精神传承。

1.纪录片与微纪录片

对口述史料进行专业化整理、剪辑与艺术加工。针对资深科学家，可以制作《科学人生》《国之脊梁》等系列纪录片在主流平台播出，展现其波澜壮阔的科学生涯。同时，可选择访谈中的高光时刻(如关键抉择、重大突破、深刻感悟)，制作成三至五分钟的微纪录片，适配短视频平台、移动电视、校园屏幕等实现精准传播。

2.融媒体产品

可以将口述史料中的金句、核心故事节点，与历史影像、动画演示等相结合，生产适于社交媒体传播的短视频等。还可策划“科学家名言”“穿越时空的对话”等话题，在各大自媒体平台传播，引发公众观看、讨论与二次创作，形成现象级传播效应。

(二)构建沉浸空间，强化感性体验

为深化传播效果，需要构建沉浸式体验空间与全域传播网络。通过情境创设与线上线下联动，让科学家精神可知可感，融入公众生活。

1.主题式沉浸展览

突破“展板+实物”传统模式，以科学家的口述原声作为叙事主线，在展厅设立聆听区，让观众通过耳机静听科学家亲述;运用全息投影、虚拟VR/AR技术，重现其描述的关键实验场景或历史瞬间，实现视觉、听觉共鸣，营造“面对面”的沉浸感、体验感。

2.情景剧与巡回宣讲

可根据科学家口述史料蓝本，创作《我的科学路》等科学家精神主题情景剧，组织专业团队或师生排演，进入大中小学、科技馆、社区巡演。同时，组织和培养科学家精神宣讲员队伍，使其不仅能生动讲述史料故事，更能结合时代精神进行阐释，让史料“活”在当下的语境中。

(三)深耕文本内容，促进思想沉淀

书本是体系化、深度化传播的核心载体。应系统整理口述史料，出版面向不同受众的科学家故事丛书：面向学术界，出版中国科学家口述史丛书，保持史料的原始性与完整性;面向大众及青少年，可编写《科学家的故事》《大师对我说》等图文并茂、语言生动的普及读本，使其成为优质的励志读物和思政课辅助教材，让科学家的形象从课本变为有血有肉的生动榜样。

(四)构建全域传播网络，实现线上线下联动

整合多方面资源，构建线上线下立体传播网络。线上，可在学习强国、主流媒体、科技馆、纪念馆、博物馆、图书馆、高校等平台开设专题专栏，集中展示纪录片、短视频、电子书、虚拟展览等口述资源。线下，可将情景剧、展览、宣讲活动与科技活动周、全国科普日、全民阅读日、开学第一课等重要节点结合，形成常态化机制。

三、利用教学资源，深化馆校合作

要充分利用教学资源，加强馆校合作，打通科学家口述资源与青少年之间的“最后一公里”，将这座知识宝库转化为激发科学兴趣、培育创新人才的活水之源。建议从以下几个方面深化合作，构建长效机制。

(一)开发分层次、主题式的“科研生涯”探究课程

博物馆的资源优势在于其真实性和故事性，建议与教育部教研部门及一线教师合作，基于不同学段(小学、初中、高中)的认知水平和课程标准，将庞杂的资源系统化、课程化。

对于小学生，可围绕“科学家的好奇心”主题，利用实物原件的高清图片、科学家儿时故事等音视频，开发“科学第一课”系列课程，重点激发其兴趣与想象。

对于中学生，可结合理化生史地等学科知识，开发“一项突破的诞生”主题课程，如围绕科学家的手稿、实验仪器(实物或数字化模型)，还原其研究过程，让学生体验从提出问题到验证假设的完整科研逻辑。

对于大学生，则可开设“科学与家国情怀”研讨课。利用音视频资料，让学生直面科学家讲述的科研心路、人生抉择，深入理解科学精神与社会责任的关系。这些课程可包含教学PPT、活动手册、复制件教具、视频资料等。

(二)打造移动的科学家博物馆

为使这些科学家口述资源流动起来，让更多的人能分享到，可打造移动的科学家博物馆。

一是精心设计可移动的互动展陈，将关键文物的高仿复刻品、数字化互动屏幕、VR/AR体验设备集成于专用车辆，定期到中小学尤其是较偏远地区学校展览，实现资源的上门服务。

二是与学校合作，共建固定的阅读空间，定期更新宣传主题。博物馆提供科学家故事海报、音频二维码、视频播放列表等，并鼓励学生以此为基础，开展演讲、戏剧表演等活动，将静态参观转化为同学们的动态参与。

(三)实施科学家实践计划，推动深度学习

馆校合作的核心是让学生从听众变为参与者。可以推出以下项目：

一是面向学生发布基于真实数字化资料的策展课题。学生团队需围绕一个主题，从海量资料中筛选内容、撰写解说词、设计展线，最终其优秀方案可在博物馆线上平台或实体展厅专区展示。

二是实施科学家口述史采编实践：与学校合作，培训学生记者，采访身边的科技工作者。此举既是对科学家精神的传承，也为博物馆积累了鲜活的口述资料，形成资源的可持续增长。

(四)共建教师研修基地，赋能教育关键人

教师是馆校合作的关键所在。建议将博物馆设立为教师研修实践基地，定期举办工作坊。让教师亲手触摸文物复刻件，聆听专家解读文物背后的生动故事，使博物馆资源成为教学实践的重要抓手。

总之，中国科学家博物馆的丰富馆藏，是国之瑰宝，更是育人之良种。通过系统化的课程开发、实体化的资源流动、深度化的实践参与以及专业化的师资赋能，科学家的精神与智慧定将助力新一代青少年攀登科学高峰，实现科学家精神火炬的永续传承，为科技强国建设与民族复兴伟业注入磅礴而持久的文化力量。兹赋小诗一首以记之：

史海探珍来助阵，

山河巨变忆艰辛。

光痕斑驳星霜刻，

数据苍茫气韵邻。

万卷手书藏岁月，

千秋事业述精神。

凝屏笑貌音容在，

应作前程引路人。

(本文为12月3日作者参加中国科协中国科学家博物馆举办的“藏品研究与利用专家咨询会”发言稿，与会专家来自中国科学院、清华大学、北京大学、北京科技大学、中国传媒大学、天津师范大学等单位。)

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